Sa bag-ong kurikulum nga ginganlag "Turkey Century Education Model", nga giablihan sa publiko nga opinyon sa Ministry of National Education, usa ka kahanas-oriented nga pamaagi ang gisagop, ug bag-ong mga pamaagi determinado nga magtugot sa mga estudyante sa pagkat-on sa lawom nga sa gipayano nga sulod. Sumala sa pahayag nga gihimo sa Ministri, ang "Turkey Century Education Model" gibuksan sa publiko nga opinyon sa Ministry of National Education Sa bag-ong kurikulum, nga ginganlag "" ug base sa usa ka holistic nga pamaagi sa edukasyon, usa ka pamaagi nga nakabase sa kahanas gisagop, ug bag-ong mga pamaagi gitino nga magtugot sa mga estudyante nga makakat-on sa lawom sa gipasimple nga sulod.

Gisagop sa bag-ong kurikulum ang usa ka flexible structure nga mahimong ihan-ay pag-usab sumala sa nag-usab-usab nga mga sitwasyon ug mga panginahanglan sa kalibutan.

Ang bag-ong curriculum anam-anam nga ipatuman sa pre-school, primary school first grade, secondary school fifth grade ug high school ninth grade sugod sa sunod nga academic year.

Ang Turkish Century Education Model nahimong basehan sa bag-ong curriculum nga giandam.

Niini nga konteksto, ang mga bag-ong kurikulum adunay daghang mga aspeto nga lahi gikan sa kasamtangan nga kurikulum.

Ang gibag-o nga mga programa mao ang mosunod sumala sa lebel sa lebel ug grado:

"Kurikulum sa pre-school - 3-5 ka tuig, kurso sa siyensya alang sa lebel sa elementarya ug sekondarya 3-8. grado, kurso sa siyensya sa kinabuhi 1-3. grado, kurso sa matematika sa elementarya 1-4. grado, elementarya nga Turkish nga leksyon 1-4. grado, tawhanong katungod, pagkalungsoranon ug demokrasya nga kurso ika-4 nga grado, sekondarya nga kurso sa matematika 5-8. grado, sekondaryang eskwelahan Turkish nga kurso 5-8. grado, kurso sa social studies 4-7. grado, Turkish Republic History of Revolution ug Kemalism nga kurso sa ika-8 nga grado, relihiyosong kultura ug etika nga kurso sa ika-4-8 nga grado. klase. Kurso sa biology alang sa lebel sa hayskul 9-12. grado, kurso sa geograpiya 9-12. grado, kurso sa pilosopiya 10-11. grado, kurso sa pisika 9-12. grado, kurso sa chemistry 9-12. grado, math class 9-12. grado, Turkish Republic History of Revolution ug Kemalism course 12th grade, history course 9-11. grado, Turkish nga pinulongan ug literatura nga kurso 9-12. grado, relihiyosong kultura ug etika nga kurso 9-12. klase."

Ang bag-ong kurikulum naglakip usab sa elective course programs nga gi-update sa General Directorate of Religious Education.

Gipasimple nga sulod

Sa mga pagtandi nga nakabase sa nasud nga gihimo sa bag-ong mga pagtuon sa kurikulum, nahibal-an nga ang karon nga kurikulum hapit 2 ka beses nga mas bug-at kaysa sa mga katumbas niini. Gitino nga ang kurikulum, nga giandam sa mga panahon nga lisud ang pag-access sa kasayuran, gibag-o sa tibuuk kalibutan ug natunaw tungod sa kadali sa pagkuha sa kasayuran. Sa mga eksaminasyon, nahibal-an nga ang mga sangputanan sa pagkat-on sa karon nga kurikulum 50 porsyento nga mas taas kaysa sa mga nasud nga gisusi. Niini nga konteksto, usa ka 35 porsyento nga pagtunaw ang gihimo sa bag-ong kurikulum.

Ang Ministri sa Edukasyon nagsagop sa usa ka pamaagi nga nakapunting sa kahanas sa mga pagtuon sa kurikulum. Niini nga pamaagi, ang mga bag-ong pamaagi giila nga magtugot sa mga estudyante nga makakat-on sa giladmon nga adunay gipasimple nga sulud.

Pagpasiugda sa Turkish sa bag-ong kurikulum

Sa Modelo sa Edukasyon sa Siglo sa Turkey, gipasiugda nga ang Turkish, uban ang tanan nga kadato niini, nanguna ug nag-uban sa komunikasyon sa katilingban sa usag usa, ang mga paningkamot nga masabtan kini nga komunikasyon, ug ang pagbalhin sa mga elemento sa kultura gikan sa henerasyon ngadto sa henerasyon.

Tungod niini nga hinungdan, ang pagtudlo sa Turkish ug pagpalambo sa mga kahanas sa pinulongan sa mga estudyante nahimo nga sukaranan nga palisiya sa sistema sa edukasyon. Sa matag yugto sa edukasyon, ang makuti nga pagtagad ibayad sa pagtudlo ug husto nga paggamit sa Turkish Ang pag-angkon sa mga kahanas alang sa epektibo nga paggamit sa Turkish gitino usab nga sagad nga katuyoan sa tanan nga mga kurso.

Mga kahanas sa domain sa matematika

Ang mga kahanas sa natad sa matematika gitino pinaagi sa pagkonsiderar sa mga kahanas nga naglangkob sa lebel sa elementarya, sekondarya ug hayskul ug mahimong modelo sa mga sangkap sa proseso. Ang 5 ka mga kahanas sa natad sa matematika nga gilakip sa bag-ong kurikulum gitino isip mathematical reasoning, mathematical problem solving, mathematical representation, working with data and data-based decision making, ug pagtrabaho sa mathematical tools and technology.

13 ka kahanas sa uma ang miabot sa mga klase sa siyensya

13 ka lain-laing mga kahanas sa natad sa siyensya gihubit sa Türkiye Century Education Model. Ang mga kahanas sa natad sa siyensiya naglakip sa siyentipikanhong obserbasyon, klasipikasyon, panagna base sa siyentipikanhong obserbasyon, prediksyon base sa siyentipikong datos, operational definition, hypothesis formation, eksperimento, paghimo sa scientific inference, paghimo sa siyentipikong mga modelo, inductive reasoning, deductive reasoning, gamit ang ebidensya ug Kini naglangkob sa siyentipikanhong paagi. kahanas sa pagpangutana.

Ang tanan nga mga kahanas sa natad sa siyensya adunay kalabutan, ug ang pipila nga mga kahanas gi-istruktura nga maglakip sa labaw sa usa ka kahanas.

17 ka kahanas sa uma ang giila alang sa social sciences

Sa bag-ong kurikulum, sulod sa kasangkaran sa mga kahanas sa natad sa sosyal nga siyensya, ang 21 nga mga kahanas sa uma nga adunay lig-on nga relasyon sa mga kahanas sa ika-17 nga siglo gitino, nga gikonsiderar ang lokal ug langyaw nga literatura, ang talagsaon nga istruktura sa natad ug ang mga kinahanglanon sa edad. Kini mao ang "pagtan-aw sa panahon ug kronolohikal nga panghunahuna", "pagsusi ug panukiduki nga gibase sa ebidensya", "historical empatiya", "pagtan-aw sa pagbag-o ug pagpadayon", "pag-apil sa katilingban", "entrepreneurship", "spatial nga panghunahuna", "geographic nga pangutana ", " geographical nga obserbasyon ug field work", "mapa", "table, graph, figure ug diagram", "logical reasoning", "philosophical inquiry", "pilosopiko nga pangatarungan", "pagbutang sa unahan sa pilosopikal nga panghunahuna", "kritikal nga sosyolohikal nga panghunahuna "," pagtuki sa problema sa kasaysayan ug mga kahanas sa paghimog desisyon.

Profile sa estudyante nga nag-una sa mga takos ug buotan nga mga tawo

Ang usa ka bag-ong profile sa estudyante gihubit sa unang higayon sa bag-ong kurikulum. Tungod niini, ang estudyante nga gipunting sa kurikulum gihubit nga usa ka "may katakus ug buotan nga tawo". Ang profile sa estudyante, nga nag-una sa mga takus ug mahiyason nga mga tawo, gidala sa sentro sa bag-ong kurikulum. Gihatagan ug prayoridad ang determinasyon nga dili husto ang pagtutok lamang sa mga nakab-ot nga akademiko ug nga ang matag estudyante adunay iyang kaugalingon nga potensyal.

Ang takos ug mahiyason nga tawo gidisenyo base sa mga prinsipyo sa kalag ug lawas nga integridad, kahibalo ug kaalam, ang prinsipyo sa edukasyon gikan sa nangagi ngadto sa umaabot, mga mithi, moral nga panimuot ug adunay usa ka aesthetic nga panglantaw.

Samtang nagmugna sa profile sa estudyante, ang axiological maturity gikonsiderar usab dugang sa pagsiguro sa temporal nga integridad, ontological integrity ug epistemological integrity.

Sa pagkonsiderar nga ang usa ka takus ug mahiyason nga profile sa estudyante mahimo lamang nga motumaw nga adunay daghang kaarang nga pag-uswag, ang kurikulum nagtumong sa pagsiguro nga ang mga estudyante mahimong labi ka himsog ug mas balanse nga mga tawo alang sa ilang kaugalingon ug sa katilingban, ug makapalambo sa usa ka daghag gamit nga kahibalo ug panghunahuna. Gikan sa kini nga panan-aw, ang gipunting mao ang pagkonsiderar sa proseso sa edukasyon ingon usa ka proseso, dili sa diha-diha nga mga nahimo niini.

Ang "Virtue-value-action Model" gimugna sa unang higayon

Ang bag-ong curriculum naglakip usab sa "Virtue-value-action Model" sa unang higayon. Sa kini nga modelo, nga gidisenyo uban ang usa ka orihinal nga pamaagi aron masiguro nga ang mga mithi natural nga makuha sa panahon sa proseso sa edukasyon, ang "hustisya", "pagtahod" ug "responsibilidad" giisip nga taas nga mga mithi. Dugang pa, pinaagi sa pagproseso sa mga mithi sa pagkasensitibo, kalooy, aesthetics, kalimpyo, pailub, pagdaginot, kakugi, kaligdong, pribasiya, himsog nga kinabuhi, gugma, panaghigalaay, patriyotismo, pagkamatinabangon, pagkamatinud-anon, integridad sa pamilya ug kagawasan sa mga programa, a "Peaceful person", usa ka "peaceful person" nga adunay sulod nga panag-uyon, pamilya ug katilingban" ug "puy-an nga palibot" ang gipunting.

Kurikulum nga nakapunting sa kahanas

Sa kurikulum, ang mga resulta sa pagkat-on nga gilauman nga makuha sa mga estudyante gihiusa sa kahibalo ug mga kahanas nga piho sa natad ug usa ka "struktura sa programa nga nakabase sa kahanas" ang gihimo.

Sa Modelo sa Edukasyon sa Siglo sa Turkey, ang kahibalo, kahanas, disposisyon, pamatasan-gawi ug mga mithi gilangkit sumala sa "holistic nga pamaagi sa edukasyon".

Mga kahanas sa konsepto nga nagbag-o sa abstract nga mga ideya ngadto sa aksyon

Ang "mga kahanas sa konsepto", nga naglangkob sa sukaranan, hiniusa ug taas nga lebel nga mga kahanas sa panghunahuna, kusgan nga nalambigit sa mga kasinatian sa pagkat-on ug nahimong mas makita ug magamit sa kurikulum.

Mga kahanas sa pagkat-on sa sosyal-emosyonal

Ang sosyal-emosyonal nga mga kahanas sa pagkat-on giisip nga usa ka bahin sa kurikulum. Kini nga mga kahanas direktang nalambigit sa mga resulta sa pagkat-on.

Programa diin ang estudyante aktibo

Sa bag-ong kurikulum, ang mga kasinatian sa pagkat-on gidesinyo aron ang mga estudyante aktibo nga makaapil sa mga proseso sa edukasyon.

Mga kalagmitan nga nagsentro sa indibidwal nga mga kalainan ug nagpalihok sa mga kahanas

Ang "mga uso" nahimong mas importante sa bag-ong kurikulum. Ang kurikulum nakasentro sa indibidwal nga mga kalainan ug naka-focus sa mga kalagmitan nga nagpahinabog mga kahanas.

Gihatagan og gibug-aton nga ang mga disposisyon adunay usa ka mahukmanon nga papel sa abilidad sa mga estudyante sa pagpakita sa mga kahanas nga ilang naangkon.

Mga kahanas sa "Literacy" isip mga sangkap sa cross-program

Ang mga kahanas sa pagbasa ug pagsulat gikonsiderar nga intersection point sa bag-ong giandam nga kurikulum ug kini klaro nga gilakip sa kurikulum sa matag kurso.

Niini nga konteksto, ang "system literacy" gilakip sa kurikulum sa unang higayon. Uban sa system literacy, gitumong alang sa mga estudyante nga mahibal-an ang ilang kaugalingon nga pamaagi sa pagkat-on sa bisan unsang hilisgutan ug makakat-on sa ilang kaugalingon.

Aron ipatuman kini, 9 ka mga sub-literacy type ang gitino. Kini nga mga matang sa literacy gilista isip information literacy, digital literacy, financial literacy, visual literacy, cultural literacy, citizenship literacy, data literacy, sustainability literacy, ug art literacy.

Ang mga tipo sa literasiya itudlo sa mga estudyante sa spiral structure, sugod sa pre-school.

ekstrakurikular nga mga kalihokan

Sa bag-ong kurikulum, gilista usab ang mga ekstrakurikular nga kalihokan nga nagsuporta sa usa ka transdisciplinary ug interdisciplinary nga pamaagi.

Mahitungod niini nga mga kalihokan, ang programa nag-ingon, “Extra-curricular nga mga kalihokan nga makatabang sa mga estudyante nga makaila sa ilang kaugalingon; Kini naglangkob sa mga kalihokan sa usa ka halapad nga mga dapit sa interes, gikan sa sports ngadto sa arts, gikan sa clubs ngadto sa boluntaryo nga mga kalihokan, gikan sa mga kampo ngadto sa kompetisyon, recital ug exhibitions, mga pagbisita, mga komperensya ug mga torneyo, ug nagtanyag og mga oportunidad alang sa mga estudyante sa pagdiskobre ug pagpalambo sa batakang mga kahanas sa kinabuhi. uban ang usa ka transdisciplinary ug interdisciplinary nga pamaagi. gilakip ang mga ebalwasyon.

Proseso-oriented nga pagsukod ug ebalwasyon pamaagi imbes nga mga resulta

Sa bag-ong programa sa pagbansay sa Ministeryo, usa ka pamaagi sa pagsukod ug pagtimbang-timbang sa proseso ang gisagop imbes nga mga resulta. Uban niini nga pamaagi, usa ka balanse ang nakab-ot tali sa diagnostic, formative ug level-determining evaluation nga mga pamaagi sa pagsukod ug evaluation practices.

Pagplano base sa eskuylahan

Sa laing bahin, aron masiguro ang pagka-flexible sa pagpatuman sa kurikulum, ang lokal ug rehiyonal nga mga panginahanglanon sa edukasyon pagaisipon, ug ang mga magtutudlo makahimo sa pagtinabangay nga mga desisyon base sa mga panginahanglan. Dugang pa, ang pagplano mahimo alang sa matag kurso aron kini magamit sumala sa panginahanglan.

Sa pagplano nga nakabase sa eskuylahan, ang grade 10 gipahinungod sa paggiya sa karera. Ang mga oras sa leksyon nga gigahin alang sa school-based nga pagplano sa 10th grade level sa curriculum gamiton sa mga magtutudlo sa grupo sa paggiya sa mga estudyante alang sa pagpili sa karera ug pagplano sa karera. Ang mga kalihokan sa edukasyon ug pagbansay nga giplano niini nga konteksto himuon sa konteksto sa bokasyonal nga giya ug pagtambag sa karera.